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しかし、その日本の教育で、もっとも多感でスポンジのように物事を吸収できる小学生の時期に、教えてくれる先生のほとんどが文系出身でよいのだろうか。
事案の大小に関係なく最良とされる案は、各種条件を満たしながら物事を手順良く論理的に組み立てて、関係者を「説得」するのではなく「了解」してもらう。
今の最新のデザイン事例が未来そのものとは限らないが、こうした物事のエッセンスを抽出して形にする手法は未来を探る手がかりになりそうだ。
本学は文系、理系がともに学び、物事を『文理融合』的視点で多面的に捉える資質を育成できることが強みで武器だ。
科学者は物事を俯瞰(ふかん)的にみるなど、国民に科学を分かりやすく説明する責任がある」 ―その理科離れについての考えを。
震災復興やエネルギー問題などの難問が控えるが「理想論だけでなく物事の負の面を徹底的に議論する多面的な政策協議と国家運営を実行すべきだ」と要望する。
演説で首相は政治が指導力を発揮せず、物事を先送りすることを“日本化する”とやゆする海外の論調を指して「『国家の信用』が今、危機にひんしている」との認識を表明。
「物事の悲観的側面だけでなく、楽観的な側面にも着目し、現実を正しく見る『ポジティブ心理学』が今の日本には必要」と訴えるのは日本ポジティブ心理学協会理事長の宇野カオリさん。
変換とはある物事を別の軸から見ることであり、ものの見方を180度変えることだと学んだ。この知見は専門分野にとどまらず、人生において相手の立場で物事を考えることの大切さを教えてくれた。... 彼に倣って...
さらに物事の本質を究めるには、研究者は「他人の動きに惑わされず、他人と張り合うという愚かな行為を避け」、僧侶は「サンガという宗教集団の中で世俗の上下関係にとらわれずに、思う存分『悟り』の途を歩むべきだ...
